A dia 9/1/2024 amb la incorporació al centre desprès de vacances s’ha fet valoració amb la coordinadora psicopedagògica i els psicopedagogs del pla d’intervenció. A més ens hem posat al dia de les noves incorporacions de matricula viva que ens han arribat al centre, en total vuit nens/es noves nouvinguts.

L’últim pas de la intervenció és enviar via mail el qüestionari d’avaluació de la intervenció als docents, per poder analitzar quines coses es poden millorar de cara a la formació presencial per part de l’EAP territorial. Com ja s’ha comentat anteriorment l’equip docent del Montserrat Roig és molt resistent al canvi. El pla d’intervenció proposat i demandat per la directora és necessari però caldrà canvis i mesures estructurals protocol·làries per part de la directiva cap a l’equip docent. A més s’ha fet arribar als docents, el document on recull les línies estratègiques de les escoles inclusives, el document on es recullen les orientacions per als centres en la planificació de mesures i suports universals i el document de les orientacions per a l’elaboració del pla de suport individualitzat, així tots els docents poden tenir a mà per a futures consultes si és necessari tota la documentació referida a l’educació inclusiva.

Des del meu punt de vista l’educació inclusiva és totalment necessària però continuo pensant que falten recursos per el volum d’estudiants que arriben amb dificultats (socioeconòmiques, cognitives, emocionals, d’aprenentatge, etc).

Una reflexió entre moltes, molt important a fer-nos és com es podria millorar la gestió dels cotutors i codocents, és a dir, un tutor té una càrrega burocràtica i emocional més elevada que la resta de docents, per això seria necessària la figura del cotutor per poder repartir-se les tasques dels nens que requereixen mesures metodològiques i/o curriculars. El problema és totalment econòmic, doncs els docents no volen fer aquesta tasca extra com a cotutors per que no cobren com cobren els tutors (que de totes maneres només són 89.52 per mes). Això tant bàsic que seria fàcil de fixar des de l’administració no s’ho plantegen i cada vegada més els docents rebutgen ser tutors, per tant trobar cotutor voluntaris encara és més difícil. Passa el mateix amb la resta de serveis que s’haurien d’incloure per garantir una bona educació inclusiva, com les vetlladores o personal de reforç educatiu a les aules. Segons la Beatriz González i la Nadia Ahufinger, professores de la UOC tota educació inclusiva és possible però amb recursos. En el seu article així ho expressen, desmunten mites sobre l’educació inclusiva però sempre amb el rerefons de poder-la dur a terme amb serveis i recursos.

Una altre reflexió que em plantejo és que si i ha un volum tan alt d’estudiants que no arriben a fer batxiller, perquè educació no fomenta més escoles de formació professional. Un quart dels nois i noies que va fer inscripció a graus mitjans no va tenir plaça.

A part d’aquestes reflexions hem enviat per mail s’ha enviat a tots els docents un seguit de documents per complimentar la formació en canva per si necessiten ampliar coneixements sobre l’educació inclusiva.

 

https://forms.gle/wiamxNFxNPn3JnweA

 

 

Universitat Oberta de Catalunya. (2023, 1 de març). 7 mites sobre l’educació inclusiva. UOC. https://www.uoc.edu/ca/news/2023/051-mites-sobre-educacio-inclusiva